Expérimentations et recherches
Pour fabriquer mes ateliers, il a fallu que j’établisse des codes, en passant par une série
de tests. Tests de matières, de formats... je suis également passée par une étape
de création d’une bibliothèque visuelle (des pictogrammes notamment), dans laquelle
j'allais pouvoir piocher par la suite pour les illustrations des jeux.
de tests. Tests de matières, de formats... je suis également passée par une étape
de création d’une bibliothèque visuelle (des pictogrammes notamment), dans laquelle
j'allais pouvoir piocher par la suite pour les illustrations des jeux.
Premières recherches de jeux ; visuelles et théoriques.
Tests de supports. Dans une logique de durée dans le temps, j’ai recherché des supports plutôt rigides.
Tests de supports. Dans une logique de durée dans le temps, j’ai recherché des supports plutôt rigides.
Tests de couleurs.
Tests de supports. Dans une logique de durée dans le temps, j’ai recherché des supports plutôt rigides.
Bibliothèque de formes.
Bibliothèque de formes.
Atelier 1 : « Vous avez dit environnement ?»
Le premier atelier testé en classe était destiné à établir le vocabulaire qui serait nécessaire
pour les autres jeux, et au passage évaluer le niveau de connaissance des élèves.
Les règles sont les suivantes : piocher une carte et faire deviner ce qu’elle représente
aux autres joueurs de son équipe selon le bon moyen : si la carte piochée est bleue,
faire deviner aux autres avec des mots, si la carte est violette, faire deviner avec un dessin.
pour les autres jeux, et au passage évaluer le niveau de connaissance des élèves.
Les règles sont les suivantes : piocher une carte et faire deviner ce qu’elle représente
aux autres joueurs de son équipe selon le bon moyen : si la carte piochée est bleue,
faire deviner aux autres avec des mots, si la carte est violette, faire deviner avec un dessin.
Atelier 2 : « Vous avez dit naturel ?»
Le second atelier permettait de poursuivre dans l’évaluation des acquis, tout en ouvrant
la discussion à chaque question. En effet, l’intervenant pouvait se servir d’un point relevé dans
le jeu comme prétexte pour aller plus en détail sur ce sujet. Les règles sont ici semblables
à un quiz : le maître du jeu lit une affirmation. Les joueurs y répondent par « vrai »
ou « faux ». À la fin de chaque question, il est possible de scanner le Qr code figurant au dos
de la carte, renvoyant vers des informations supplémentaires.
la discussion à chaque question. En effet, l’intervenant pouvait se servir d’un point relevé dans
le jeu comme prétexte pour aller plus en détail sur ce sujet. Les règles sont ici semblables
à un quiz : le maître du jeu lit une affirmation. Les joueurs y répondent par « vrai »
ou « faux ». À la fin de chaque question, il est possible de scanner le Qr code figurant au dos
de la carte, renvoyant vers des informations supplémentaires.
Photographie prise pendant l'intervention en classe : discussion suite à une question.
Atelier 3 : « Vous avez dit action de l'homme ?»
Ensuite, le troisième atelier montrait si les enfants avaient bien compris les répercussions
des actions de l’homme sur l’écosystème. Pour jouer, les élèves retournaient une carte
et faisaient des propositions au maître du jeu sur la carte à rechercher pour créer une paire.
Une fois la cause et la conséquence reliées oralement, ils pouvaient retourner d’autres
cartes pour trouver les deux dessins correspondant entre eux.
des actions de l’homme sur l’écosystème. Pour jouer, les élèves retournaient une carte
et faisaient des propositions au maître du jeu sur la carte à rechercher pour créer une paire.
Une fois la cause et la conséquence reliées oralement, ils pouvaient retourner d’autres
cartes pour trouver les deux dessins correspondant entre eux.
Atelier 4 : « Vous avez dit agriculteur ?»
Enfin, le quatrième atelier pouvait se voir comme une synthèse des jeux
précédant : les enfants avaient-ils bien assimilé la pensée écologique ?
Le joueur est placé dans la peau du personnage principal d’une histoire :
ses choix influenceront le cours de celle-ci.
précédant : les enfants avaient-ils bien assimilé la pensée écologique ?
Le joueur est placé dans la peau du personnage principal d’une histoire :
ses choix influenceront le cours de celle-ci.
Présentation du projet au jury
Présentation face au jury, les intelligences multiples.
Présentation face au jury, interview de la professeure : poser les bases..
Présentation face au jury, explications des ateliers..
Présentation face au jury, pôle références.
Présentation face au jury, pôle références.
Collection
Ces quatre ateliers forment une collection de jeux, élaborée en deux matières : un format
en bois ; pour plus de résistance et de tenue en projection d’une utilisation en classe.
Ainsi qu’un format papier, plus léger et transportable, en projection d’une utilisation
personnelle, qui serait directement téléchargeable et imprimable depuis chez soi.
en bois ; pour plus de résistance et de tenue en projection d’une utilisation en classe.
Ainsi qu’un format papier, plus léger et transportable, en projection d’une utilisation
personnelle, qui serait directement téléchargeable et imprimable depuis chez soi.
